DIVERSITAT, INTERCULTURALITAT I AVALUACIÓ

Activitat-2: Els alumnes amb TDH.

El mètode de treball que vam utilitzar per tal de poder albergar els aprenentatges estipulats en la sessió, va ser per grups de treball cooperatiu.

De manera que, a continuació, us explicaré, d'una forma visula i entenedora, les diferents fases dels grups de treball cooperatiu.

1era fase: La Lourdes va repertir quatre lletres (A,B,C,D) a totes les persones de la classe. De manera que tots els grups de treball cooperatiu estaven formats per quatre persones i cada persona tenia una lletra diferent.

2ona fase: Cada lletra s'ha d'agrupar amb la seva lletra (per exemple, totes les lletres A s'han d'agrupar totes juntes). De manera que vam haver de parlar sobre el tema que ens havia tocat i ens el vam llegir i comentar. Així que en aquest apartat del treball, vam poder gaudir dels grups d'experts.

3era fase: Cada lletra torna al seu grup i, llavors, cadascú explica al seu grup (en qualitat d'expert) l'apartat que li toqui defensar.


orientacions per a un/a mestre/a novell per a tractar alumnes que presenten TDAH:

A. METODOLOGIA EN DONAR LES CLASSES:

Com donar les classes?

- Dinàmiques per captar l'atenció de l'infant.
- Aprenentatge significatiu.
- Utilitzar material manipulatiu.
- Fer-lo partícip a través de les preguntes.
- Utilitzar un material per a ell.

Com explicar els continguts acadèmics?

- Captar els moments d'atenció per explicar la teoria.
- Prioritzar els continguts.
- Aprenentatge significatiu.

Assignació de deures i tasques:

- Material personalitzat (llibreta amb la seva fotografia).
- Tasques adaptades al nivell d'atenció de l'infant.
- Donar-li un càrrec que volem que no s'oblidi.
- La supervisió del tutor.


B. COM MILLORAR EL COMPORTAMENT DEL NEN/A:

Supervisió constant:

- Mirar l'agenda cada dia.
- Marcar objectius a curt termini.
- Lligam constant amb la família.

Tutories individualitzades:

- Tutoria amb moviment.
- Marcar un ítem a parlar/avaluar.
- Musicoteràpia/expressió corporal.

Eines bàsiques per al control del comportament:

- Graella de tasques.
- Estímul-resposta (dibuix).
- Posició a l'aula.
- Treballar amb tota la classe.
- Dinàmiques de grup.

C. ORIENTACIONS DAVANT DE SITUACIONS CONCRETES:

S'aixeca sovint:

- cridar-li l'atenció.
- Donar-li un encàrrec.

Interromp constantment:

- Fer-li veure que el seu comportament afecta a tota la classe. Fer-li prendre consciència mitjançant estratègies motivants.

Molesta els companys a taula:

- Fer-lo reflexionar.
- Fer tutories individualitzades.
- Explicar la situació de l'infant als altres infants per tal que no s'enfadin i el puguin ajudar a que no ho faci.

Perd el control i crida:

- Canviar ràpidament d'activitat.
- Contenir-lo.
- Enviar-lo al seu raco personal per tal que reflexiono i es calmi.
- Fer-li fer un encàrrec fora de l'aula.

D. COM MILLORAR L'AUTOESTIMA A L'AULA:

Predisposició per part del mestre/a:

- Rebre molts encontres per part del mestre.
- Recursos positius.
- Aprenentatge significatiu.
- Comunicació i atenció.

Proposta d'activitats:

- Estabir un racó a l'aula per a ell.
- Treball cooperatiu/ en grups/ parelles i anivellats.
- Dinàmiques de grup per cohesionar el grup i potenciar l'autoestima.
- Donar-li un càrrec perquè es senti important dins del grup-classe.

Punts clau per a la millora de l'autoestima i el comportament en general:

- Reforços positius.
- Atenció.